Se trata de un paquete de medidas que tienen como objetivo generar igualdad de oportunidades para todos los niños y niñas del país.
El proyecto de ley está enfocado en los protagonistas del sistema educacional: los directores, los profesores, los alumnos y sus familias.
Esta reforma apunta a dar educación de calidad en todos los niveles sociales y lo único que queremos es que se genere un Gran Acuerdo Nacional para que esta reforma esté aprobada, tal como dijo el Presidente, en marzo del 2011, y entremos al próximo año escolar con una reforma educacional profunda ya aprobada. Eso es lo que esperamos y en eso nos la vamos a jugar”, dijo el Ministro Lavín, y además agregó que “con esto vamos a revolucionar la educación de Chile”.
El proyecto, que será ingresado al parlamento con suma urgencia, contempla la entrega de $20 mil millones a los municipios para que puedan enfrentar los cambios, además de medidas enfocadas directamente en:
Los profesores, nuestros socios:
Aumento en la remuneración inicial de los egresados de pedagogía que estén en el 30% mejor evaluado de la prueba Inicia, medida que empezará a regir desde el próximo año. Será un bono mensual para los mejores evaluados. El 10% de los mejores resultados recibirán una asignación adicional de $150 mil; el siguiente 10% recibirá una asignación de $100 mil; el último 10% recibirá $50 mil de asignación, logrando una remuneración promedio inicial de $590 mil. Esta medida comienza a regir para los egresados que rinden la Prueba Inicia el 2011.
Atraer a los mejores talentos a la carrera de pedagogía. La Beca Vocación de Profesor permitirá que los alumnos con más de 600 puntos en la PSU estudien gratis la carrera; con más de 700 puntos, además recibirán 80 mil pesos mensuales; y con más de 720 puntos, además tendrán financiamiento para cursar un semestre de intercambio en el extranjero.
Para quienes ya ejercen la profesión docente, se triplicarán los premios con Asignación de Excelencia Pedagógica, que premia a los mejores profesores del sistema municipal y particular subvencionado.
El mayor plan de retiro voluntario de la historia, con bonos de hasta $20 millones para cada profesor que se jubila. Al 2013, se podrá acoger a una jubilación digna a 16.900 profesores.
Bono entre $1 millón y $2 millones a quienes ya están jubilados y que dieron su vida por la educación.
Los directores, líderes del cambio:
Serán elegidos por un sistema de Alta Dirección Pública Pedagógica.
Se establecerán convenios de desempeño.
Directores tendrán mayores rentas según el tamaño del colegio.
Tendrán la posibilidad de armar sus equipos.
Tendrán la atribución de cambiar al 5% de los profesores peor evaluados. Un buen profesor hace la diferencia, ya que cada profesor influye y forma a dos mil niños durante su trayectoria. Hoy no se puede cambiar a un mal profesor por un buen profesor.
Los alumnos, más empoderados y autoexigidos:
Cambio curricular para fortalecer el aprendizaje de nuestros niños: 1.300 horas más de Lectura y Matemática en toda la vida escolar, este aumento contempla desde 1º Básico hasta 2º Medio.
Nuevas evaluaciones y más frecuentes. Simce de Educación Física, de Inglés, de Tecnologías.
Queremos premiar la cultura del esfuerzo y que nuestros alumnos se esfuercen para ingresar a los Liceos Bicentenario.
Un plan de apoyo a los 1.000 colegios con peor rendimiento.
Nuevo material pedagógico en lenguaje y matemática.
Aumento de la Subvención Escolar Preferencial en un 20% promedio para los alumnos más vulnerables.
Creación de un colegio virtual. Los alumnos tendrán la posibilidad de contar con más material para apoyar sus aprendizajes a través de Internet.
Las familias, comprometidas en el hogar y en el colegio:
Más y mejor información para los padres. Información detallada sobre resultados Simce y PSU para que puedan tomar mejores decisiones.
Colegio virtual: los apoderados podrán apoyar a sus niños al tener material pedagógico en línea.
Aumento Subvención Escolar Preferencial permite dar mayor libertad a los padres para elegir y exigir más. Para el 20% de menos recursos aumentará a $82.000 al mes, lo que beneficiará a 400.000 alumnos el próximo año. Para el siguiente 20% aumentará a $78.000 al mes, lo que beneficiará a 400.000 alumnos el próximo año.
Una de las metas que se quiere lograr con estas medidas es aumentar en 10 puntos los resultados del Simce de cuarto básico, además de disminuir la brecha entre los estudiantes de colegios de sectores altos y bajos. Además, el Presidente anunció que se agregarán 10 nuevos Liceos Bicentenario, completando un total de 60.
“Son metas muy difíciles, muy duras. Yo diría que la más compleja es aumentar el Simce de cuarto básico en 10 puntos. Es una meta grande porque en los últimos 10 años subió sólo 3 puntos, pero a mí me gustan los desafíos grandes y vamos a jugarnos en cumplir las metas que nos puso el Presidente”, señaló el Ministro.
lunes, 29 de noviembre de 2010
miércoles, 17 de noviembre de 2010
Lluvia de Meteoros se verá en Rancagua y la Región este fin de semana
El fenómeno podrá verse toda esta semana, pero el peak será durante la noche de este sábado y domingo, cuando podremos observar la llamada lluvia de meteoros Leonidas. Se espera un promedio de 15 meteoros por hora. Por Ian Hutcheon.
En estos días y con peak el 17 y 18 de noviembre, vuelve la lluvia de meteoros Leonidas. El nombre popular de esos fenómenos es Lluvia de Estrellas, una denominación que por años ha provocado una idea errónea que son estrellas que caen del cielo hacia la Tierra.
Si eso fuera cierto, ningún ser humano podría sobrevivirlo, ni el mismísimo planeta Tierra.
En realidad las lluvias de meteoros en su mayoría son partículas de colas de cometas, y en el caso de Leónidas, la culpa tiene el cometa Tempel-Tuttle que pasó por este lado del sistema solar en el año 1998 y que no volverá hasta el año 2031, cuando la Tierra en su viaje alrededor del Sol pasa por esas partículas de cometa, produce el fenómeno de lluvia de meteoros.
Casi todas esas lluvias tienen nombres según la constelación más cercana por donde se observan. En el caso de Leónidas, la constelación del Leo que se ve pasado las 01.00 horas en esta fecha. Si no sabe cómo encontrarla, simplemente gira la vista hacia la cordillera. Para disfrutar del fenómeno al máximo, buscar un lugar oscuro, acuéstese (de espalda, por supuesto) y empieza a mirar hacia el oriente.
Este año se espera un promedio de 15 meteoros por hora. Por lo tanto, lleva más que un deseo. Lo va a necesitar.
En estos días y con peak el 17 y 18 de noviembre, vuelve la lluvia de meteoros Leonidas. El nombre popular de esos fenómenos es Lluvia de Estrellas, una denominación que por años ha provocado una idea errónea que son estrellas que caen del cielo hacia la Tierra.
Si eso fuera cierto, ningún ser humano podría sobrevivirlo, ni el mismísimo planeta Tierra.
En realidad las lluvias de meteoros en su mayoría son partículas de colas de cometas, y en el caso de Leónidas, la culpa tiene el cometa Tempel-Tuttle que pasó por este lado del sistema solar en el año 1998 y que no volverá hasta el año 2031, cuando la Tierra en su viaje alrededor del Sol pasa por esas partículas de cometa, produce el fenómeno de lluvia de meteoros.
Casi todas esas lluvias tienen nombres según la constelación más cercana por donde se observan. En el caso de Leónidas, la constelación del Leo que se ve pasado las 01.00 horas en esta fecha. Si no sabe cómo encontrarla, simplemente gira la vista hacia la cordillera. Para disfrutar del fenómeno al máximo, buscar un lugar oscuro, acuéstese (de espalda, por supuesto) y empieza a mirar hacia el oriente.
Este año se espera un promedio de 15 meteoros por hora. Por lo tanto, lleva más que un deseo. Lo va a necesitar.
sábado, 13 de noviembre de 2010
"Poema al Maestro"
Maestro no es aquel que sabe mucho es quien te estimula siempre a estudiar,
te ayuda la educación valorar para poder razonar y pensar.
Maestro es aquel que puede estimular,te aconseja siempre a que medites,
a sus alumnos sabe siempre guiar para que el camino ellos no desvíen.
Es maestro quien te da la confianza,aquel que el saber puede trasmitir,
te brinda enseña con la esperanza de a un mejor futuro contribuir.
Reforzando día a día la enseñanza derrotan con paciencia la ignorancia,
formando hombres para que en el futuro puedan enfrentar al mundo con confianza.
Tienen de enseñar la capacidad motor para evolucionar y progresar,
para el desarrollo de la humanidad,y para que el mundo pueda mejorar.
Para incentivar la buena educación se necesitan maestros preparados,
educar es más que una vocación en la vida hay que saber valorarlos.
Educación, derecho de los hombres,el conocimiento es una prioridad,
pues la ausencia de ello afectará a la persona y a la sociedad.
Maestro trasmite conocimiento dejando a un lado la mediocridad,
pon los valores en primer lugar y forma personas con capacidad.
Con este poema quiero homenajear a todos los que trazan el camino,
y contribuyen con la educación impulsando una nueva generación.
te ayuda la educación valorar para poder razonar y pensar.
Maestro es aquel que puede estimular,te aconseja siempre a que medites,
a sus alumnos sabe siempre guiar para que el camino ellos no desvíen.
Es maestro quien te da la confianza,aquel que el saber puede trasmitir,
te brinda enseña con la esperanza de a un mejor futuro contribuir.
Reforzando día a día la enseñanza derrotan con paciencia la ignorancia,
formando hombres para que en el futuro puedan enfrentar al mundo con confianza.
Tienen de enseñar la capacidad motor para evolucionar y progresar,
para el desarrollo de la humanidad,y para que el mundo pueda mejorar.
Para incentivar la buena educación se necesitan maestros preparados,
educar es más que una vocación en la vida hay que saber valorarlos.
Educación, derecho de los hombres,el conocimiento es una prioridad,
pues la ausencia de ello afectará a la persona y a la sociedad.
Maestro trasmite conocimiento dejando a un lado la mediocridad,
pon los valores en primer lugar y forma personas con capacidad.
Con este poema quiero homenajear a todos los que trazan el camino,
y contribuyen con la educación impulsando una nueva generación.
viernes, 12 de noviembre de 2010
Seminario "Camino a la Educación Superior:Orientaciones y apoyo para la Escuela"
Ana María Raad Directora del portal educarchile tiene el agrado de invitar al Seminario “Camino a la Educación Superior: orientaciones y apoyos para la escuela”, encuentro que busca entregar información sobre el proceso de preparación de la PSU a docentes de aula, directivos, orientadores y coordinadores académicos de establecimientos educacionales de enseñanza media.
El encuentro se desarrollará el miércoles 17 de noviembre de 14:30 hrs. a 18:00 hrs. en el Auditórium de Fundación Chile (Av. Parque Antonio Rabat Sur 6165).
- Adhesión sin costo. Cupos limitados, se respetará el orden de inscripción.
Programa
14:30 hrs. Recepción e inscripción.
15:00 hrs. Bienvenida. Ana María Raad, Directora Portal educarchile.
15:15 hrs. Saludos. José Weinstein, Gerente Área Educación de Fundación Chile.
15:30 hrs. Información relevante para postulantes: una mirada a futuro laboral. Rodrigo Rolando Jefe de Sistema Nacional de Información de la Educación Superior.
16:00 hrs. Oferta Programática de Becas. JUNAEB 2011. Claudio Guzmán Valencia. Coordinador de Becas Junaeb. Dirección Nacional.
16:30 hrs. Crédito con Garantía Estatal: Alternativa de financiamiento para la Educación Superior. Directora Ejecutiva Comisión INGRESA, Alejandra Contreras.
17:00 hrs. PSU educarchile, el preuniversitario que va contigo en la web, en tu celular, en tu liceo. Germán Cona. Coordinador Contenidos portal educarchile.
17:45 hrs. Cierre.
18:00 hrs. Coffee de despedida.
El encuentro se desarrollará el miércoles 17 de noviembre de 14:30 hrs. a 18:00 hrs. en el Auditórium de Fundación Chile (Av. Parque Antonio Rabat Sur 6165).
- Adhesión sin costo. Cupos limitados, se respetará el orden de inscripción.
Programa
14:30 hrs. Recepción e inscripción.
15:00 hrs. Bienvenida. Ana María Raad, Directora Portal educarchile.
15:15 hrs. Saludos. José Weinstein, Gerente Área Educación de Fundación Chile.
15:30 hrs. Información relevante para postulantes: una mirada a futuro laboral. Rodrigo Rolando Jefe de Sistema Nacional de Información de la Educación Superior.
16:00 hrs. Oferta Programática de Becas. JUNAEB 2011. Claudio Guzmán Valencia. Coordinador de Becas Junaeb. Dirección Nacional.
16:30 hrs. Crédito con Garantía Estatal: Alternativa de financiamiento para la Educación Superior. Directora Ejecutiva Comisión INGRESA, Alejandra Contreras.
17:00 hrs. PSU educarchile, el preuniversitario que va contigo en la web, en tu celular, en tu liceo. Germán Cona. Coordinador Contenidos portal educarchile.
17:45 hrs. Cierre.
18:00 hrs. Coffee de despedida.
martes, 9 de noviembre de 2010
La TV y El Rendimiento Escolar
Siempre se ha sabido en las escuelas, que el hecho de mirar mucho tiempo la televisión está en contra del rendimiento escolar, pero desde hace algún tiempo se cuenta con evidencias científicas que nos permiten afirmarlo con mayor seguridad.
Una de las conclusiones más fuertes está referida al hecho de mirar televisión antes de los tres años, lo que se relaciona con peores resultados cognitivos a los seis y siete años.
Por otra parte resulta evidente que los niños que pasan buena parte de su tiempo frente a la “caja boba”, dedican menos tiempo a otras actividades como juegos que estimulan su creatividad, o a relacionarse con otros niños y adultos. Puede ser también que el contenido mismo les sea perjudicial, tal como los incesantes cambios de pantallas o las propagandas televisivas.
Además está claro que la TV no estimula su capacidad de razonar, y que apunta a su emotividad, con el claro fin de dejarlo cautivo.
Mucho se habló además de la violencia, que permanentemente reina en la pantalla, hasta resulta ser el recurso más usado por los dibujitos animados.
Ahora bien, siempre se ha hablado de “exceso”, y ¿Puede haber un uso equilibrado de la TV?, antes de hacer alguna referencia al respecto, queda otro aspecto por considerar ¡El aparato de televisión en el cuarto del joven o niño!
Con respecto a esto último, existen coincidencias en todos los estudios que apuntan a una correlación negativa entre la tenencia de un aparato en el cuarto y el rendimiento escolar, lo que resulta claro, ante la imposibilidad de controlar qué ven los menores no el tiempo que utilizan, llegando a detectarse casos de insomnio.
Retomando el caso de un uso controlado, y la existencia de programas adecuados a la edad, que estén orientados al desarrollo de los niños y jóvenes, tal como pueden ser algunos programas educativos, no existen estudios que afirmen que sean positivos, pero seguramente en dosis homeopáticas, es posible que ayuden al desarrollo juvenil.
Además de la reconocida forma de operar de la televisión con su constante apelación a los sentimiento y su obstrucción a la capacidad de razonamiento, particularmente en los jóvenes y niños en edad escolar les quita tiempo para sus tareas, y muchas veces resulta ser una compañía perniciosa que no permite concentrarse adecuadamente, tanto en los momentos de estudio como luego en el aula.
Una de las conclusiones más fuertes está referida al hecho de mirar televisión antes de los tres años, lo que se relaciona con peores resultados cognitivos a los seis y siete años.
Por otra parte resulta evidente que los niños que pasan buena parte de su tiempo frente a la “caja boba”, dedican menos tiempo a otras actividades como juegos que estimulan su creatividad, o a relacionarse con otros niños y adultos. Puede ser también que el contenido mismo les sea perjudicial, tal como los incesantes cambios de pantallas o las propagandas televisivas.
Además está claro que la TV no estimula su capacidad de razonar, y que apunta a su emotividad, con el claro fin de dejarlo cautivo.
Mucho se habló además de la violencia, que permanentemente reina en la pantalla, hasta resulta ser el recurso más usado por los dibujitos animados.
Ahora bien, siempre se ha hablado de “exceso”, y ¿Puede haber un uso equilibrado de la TV?, antes de hacer alguna referencia al respecto, queda otro aspecto por considerar ¡El aparato de televisión en el cuarto del joven o niño!
Con respecto a esto último, existen coincidencias en todos los estudios que apuntan a una correlación negativa entre la tenencia de un aparato en el cuarto y el rendimiento escolar, lo que resulta claro, ante la imposibilidad de controlar qué ven los menores no el tiempo que utilizan, llegando a detectarse casos de insomnio.
Retomando el caso de un uso controlado, y la existencia de programas adecuados a la edad, que estén orientados al desarrollo de los niños y jóvenes, tal como pueden ser algunos programas educativos, no existen estudios que afirmen que sean positivos, pero seguramente en dosis homeopáticas, es posible que ayuden al desarrollo juvenil.
Además de la reconocida forma de operar de la televisión con su constante apelación a los sentimiento y su obstrucción a la capacidad de razonamiento, particularmente en los jóvenes y niños en edad escolar les quita tiempo para sus tareas, y muchas veces resulta ser una compañía perniciosa que no permite concentrarse adecuadamente, tanto en los momentos de estudio como luego en el aula.
viernes, 29 de octubre de 2010
Bullyn y motonaje Escolar
Esta semana el País ha sido testigo de escenas de matonaje escolar en diferentes establecimientos, por lo tanto se requiere con urgencia de un reglamento que establesca normas de convivencia escolar,y el no cumplimiento debe establecer procedimientos y medidas que constribuyan a un cambio radical en la conducta y convivencia escolar de los alumnos.
miércoles, 20 de octubre de 2010
Practica Avanzada
Durante los meses de Agosto, Septiembre y la 1ª semana de octubre, se llevó a efecto la practica avanzada de 120 horas. Contar que fue experiencia muy significativa en donde pude aplicar los conocimientos aprendidos en la Unap, y trabajar con alumnos de dierentes niveles, realización de escuelas papara padres, implemntación de peña para el 18 de septiembre, realizaciòn de talleres y la intervención en algunos cursos desde la orientación
Inteligencia Emocional
El uso más lejano de un concepto similar al de inteligencia emocional se remonta a Charles Darwin, que indicó en sus trabajos la importancia de la expresión emocional para la supervivencia y la adaptación. Aunque las definiciones tradicionales de inteligencia hacen hincapié en los aspectos cognitivos, tales como la memoria y la capacidad de resolver problemas, varios influyentes investigadores en el ámbito del estudio de la inteligencia comienzan a reconocer la importancia de la ausencia de aspectos cognitivos. Thorndike, en 1920, utilizó el término inteligencia social para describir la habilidad de comprender y motivar a otras personas.[1] David Wechsler en 1940, describe la influencia de factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente, y sostiene, además, que nuestros modelos de inteligencia no serán completos hasta que no puedan describir adecuadamente estos factores.
En 1983, Howard Gardner, en su Teoría de las inteligencias múltiples Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences[2] introdujo la idea de incluir tanto la inteligencia interpersonal (la capacidad para comprender las intenciones, motivaciones y deseos de otras personas) y la inteligencia intrapersonal (la capacidad para comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y motivaciones propios). Para Gardner, los indicadores de inteligencia, como el CI, no explican plenamente la capacidad cognitiva.[3] Por lo tanto, aunque los nombres dados al concepto han variado, existe una creencia común de que las definiciones tradicionales de inteligencia no dan una explicación exhaustiva de sus características.
El primer uso del término inteligencia emocional generalmente es atribuido a Wayne Payne, citado en su tesis doctoral: Un estudio de las emociones: El desarrollo de la inteligencia emocional, de 1985.[4] Sin embargo, el término "inteligencia emocional" había aparecido antes en textos de Leuner (1966). Greenspan también presentó en 1989 un modelo de IE, seguido por Salovey y Mayer (1990) y Goleman (1995).
y relevancia de las emociones en los resultados del trabajo, la investigación sobre el tema siguió ganando impulso, pero no fue hasta la publicación del célebre libro de Daniel Goleman: Inteligencia Emocional: ¿Por qué puede importar más que el concepto de cociente intelectual?, que se convirtió en muy popular.[5] Un relevante artículo de Nancy Gibbs en la revista Time, en 1995, del libro de Goleman fue el primer medio de comunicación interesado en la IE. Posteriormente, los artículos de la IE comenzaron a aparecer cada vez con mayor frecuencia a través de una amplia gama de entidades académicas y puntos de venta populares.
Imagen esquemática del cerebro.Para comprender el gran poder de las emociones sobre la mente pensante —y la causa del frecuente conflicto existente entre los sentimientos y la razón— debemos considerar la forma en que ha evolucionado el cerebro.[6]
La región más primitiva del cerebro es el tronco encefálico, que regula las funciones vitales básicas, como la respiración o el metabolismo, y lo compartimos con todas aquellas especies que disponen de sistema nervioso, aunque sea muy rudimentario. De este cerebro primitivo emergieron los centros emocionales que, millones de años más tarde, dieron lugar al cerebro pensante: el neocórtex. El hecho de que el cerebro emocional sea muy anterior al racional y que éste sea una derivación de aquél, revela con claridad las auténticas relaciones existentes entre el pensamiento y el sentimiento.[7]
El neocórtex permite un aumento de la sutileza y la complejidad de la vida emocional, aunque no gobierna la totalidad de la vida emocional porque, en estos asuntos, delega su cometido en el sistema límbico. Esto es lo que confiere a los centros de la emoción un poder extraordinario para influir en el funcionamiento global del cerebro, incluyendo a los centros del pensamiento.[8]
La sede de las pasiones
En 1983, Howard Gardner, en su Teoría de las inteligencias múltiples Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences[2] introdujo la idea de incluir tanto la inteligencia interpersonal (la capacidad para comprender las intenciones, motivaciones y deseos de otras personas) y la inteligencia intrapersonal (la capacidad para comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y motivaciones propios). Para Gardner, los indicadores de inteligencia, como el CI, no explican plenamente la capacidad cognitiva.[3] Por lo tanto, aunque los nombres dados al concepto han variado, existe una creencia común de que las definiciones tradicionales de inteligencia no dan una explicación exhaustiva de sus características.
El primer uso del término inteligencia emocional generalmente es atribuido a Wayne Payne, citado en su tesis doctoral: Un estudio de las emociones: El desarrollo de la inteligencia emocional, de 1985.[4] Sin embargo, el término "inteligencia emocional" había aparecido antes en textos de Leuner (1966). Greenspan también presentó en 1989 un modelo de IE, seguido por Salovey y Mayer (1990) y Goleman (1995).
y relevancia de las emociones en los resultados del trabajo, la investigación sobre el tema siguió ganando impulso, pero no fue hasta la publicación del célebre libro de Daniel Goleman: Inteligencia Emocional: ¿Por qué puede importar más que el concepto de cociente intelectual?, que se convirtió en muy popular.[5] Un relevante artículo de Nancy Gibbs en la revista Time, en 1995, del libro de Goleman fue el primer medio de comunicación interesado en la IE. Posteriormente, los artículos de la IE comenzaron a aparecer cada vez con mayor frecuencia a través de una amplia gama de entidades académicas y puntos de venta populares.
Imagen esquemática del cerebro.Para comprender el gran poder de las emociones sobre la mente pensante —y la causa del frecuente conflicto existente entre los sentimientos y la razón— debemos considerar la forma en que ha evolucionado el cerebro.[6]
La región más primitiva del cerebro es el tronco encefálico, que regula las funciones vitales básicas, como la respiración o el metabolismo, y lo compartimos con todas aquellas especies que disponen de sistema nervioso, aunque sea muy rudimentario. De este cerebro primitivo emergieron los centros emocionales que, millones de años más tarde, dieron lugar al cerebro pensante: el neocórtex. El hecho de que el cerebro emocional sea muy anterior al racional y que éste sea una derivación de aquél, revela con claridad las auténticas relaciones existentes entre el pensamiento y el sentimiento.[7]
El neocórtex permite un aumento de la sutileza y la complejidad de la vida emocional, aunque no gobierna la totalidad de la vida emocional porque, en estos asuntos, delega su cometido en el sistema límbico. Esto es lo que confiere a los centros de la emoción un poder extraordinario para influir en el funcionamiento global del cerebro, incluyendo a los centros del pensamiento.[8]
La sede de las pasiones
Influencias del Latín
El latin indoeuropea de la rama italica que fue hablada en la antigua Repñublica Romana.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)